LDについて

学習障害と発達障害は異なります。
「学び合い」は発達障害については、
学級の中に安心感や存在感が作られ
安定して、学び合える環境を構築できます。
　
一方、学習障害については、ケースバイケースになります。
もう少し慎重になる必要があると思います。
ある先生がずばり確信をつくことを話しました。
　
「肢体不自由の子どもと普通の子どもを一斉にスタートして
　１００ｍを15秒以内で走れって言ってもできないでしょう？
　さらに最低20秒で、最低30秒で…障害の程度が大きければ
　それはどんどん目標が下がるわけでしょ？　
　それを教師が足の速い子どもたちに何とかしろってのは
　間違いじゃない？」
　
全くその通りだと思います。
テストの最低点にもそれほど意味を感じないのは上記の理由です。
障害が大きければ、最低点20点だってすごいことなのです。
　
「見えない」だけであって脳の機能に障害のある子どもがいて
苦しんでいる子どもも実は多いのです。
（多くの場合は成長と共に障害が薄れていようでが）
これは、現場で多くの子どもと携わると分かります。
鏡文字を書く子どももいます。その子どもが漢字を
最低点という枠で固められたらつらいことでしょう。
　
上記の先生も「学び合い」で学習を進めている先生です。
「学び合い」もできない先生が上記のことを言ってもただの無責任発言
でしょう。しかし、私以上に多くの実践を積み重ねているからこそ
出てくる言葉でしょう。
　
学び合い」をしても最低点100点なんて
世の中の教室の数％しか、達成できないのです。多くの教室では
その子特有の障害や成長の遅れなどで悩んでいる子どもがいます。
　
本校では、来年度からここにもメスを入れていきます。
上記の先生が中心となって、今、ある取り組みを考えています。
もちろん、これは「学び合い」とは反しなく、尚かつ子どもにとって
有益で、安心できる方法です。
そのために学校の「主力」をそこに投じます。
　
そしてその成果に対しては確信があります。